凌宗伟《在烈日和暴雨下》教学实录

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    凌宗伟《在烈日和暴雨下》教学实录
     
    课堂实录:《在烈日和暴雨下》
     
    执教:凌宗伟 
     
    整理:葛杨红
     
    老师:今天来到二甲,上课的都是些什么样的语文老师呢?
     
    学生:……
     
    老师:都是在省或者全国评优课当中获得一等奖的老师。但是很遗憾凌老师从来不曾有机会在省里上过课,所以也就与这个一等奖无缘。今天,老师们要求我也上堂课。这次活动的主题是“本色语文,有效课堂”。我今年下半年就在想啊,给我们全校每一个班的的学生上一堂课。但是因为身体原因,一直没有上,你们是我本学期上的第一堂课。那么,如果今天这堂课能够有效,同学们应该感谢谁呢?
     
    学生:你!
     
    老师:其实应该感谢你们曹老师。我发现你们曹老师做了个很详细的学教案,请同学预习了。我今天没有用多媒体,我想是“本色语文”。当然我也不是说用了多媒体就不是本色啊。我这个人呢,你们也知道,也比较本色。我希望今天能够给你们曹老师脸上争光。也希望你们能够给我的本色上添上什么啊?
     
    学生:亮色。
     
    老师:亮色。添上点亮色啊。
     
    老师:再说个闲话。组委会的同志要求我一课时来上,有点为难大家。你们现在可以商量商量,这篇课文你们想学什么。 还有一个要和大家打个招呼的,今天人人都是歌星。每个人拿个话筒自说自话。凌老师因为嗓门比较高就不要话筒了。你们要发言就拿话筒。好不好啊?
     
    学生:好!
     
    主持人:各位老师,接下来为大家上示范课的是著名特级教师凌宗伟先生。用掌声表示欢迎。
     
    (掌声)
     
    老师:非也非也,本人不是名人。
     
    主持人:与凌老师合作的是我们初三6班的同学们,欢迎你们。接下来请我们凌老师上课。。
     
    老师:上课!
     
    学生:起立,立正!
     
    老师:同学们好!
     
    学生:老师好!
     
    老师:请坐下!
     
    老师:上课前我先问个问题。在烈日和暴雨下,是谁在烈日和暴雨下?
     
    学生:祥子!
     
    (老师板书:祥子)
     
    老师:在烈日和暴雨下祥子干了些什么?
     
    学生:拉车(异口同声)!
     
    (老师板书:“拉车”)
     
    老师:我再问个问题,如果烈日炎炎,我们上体育课同学们经常看到的是什么样的情况?
     
    一学生:大汗淋漓。
     
    老师:对,除了大汗淋漓,还有什么情况发生?上体育课,那么大的太阳。
     
    一学生:有很多人坐在边上。
     
    老师:为什么坐在边上?
     
    生:太热了,坐在边上不想动。
     
    老师:那么,这么热的天,祥子为什么要拉车呢?
     
    学生共:为了生活。
     
    老师:说得很好。我再问个问题,如果说是倾盆大雨下来了,我们放学了,你会不会马上离开教室回家?
     
    学生:不会!
     
    老师:为什么?
     
    学生:因为淋雨的话,身体就不舒服,要感冒。
     
    老师:哦,要感冒,现在还会得什么感冒啊?
     
    学生:流行感冒。甲流
     
    老师:甲流,我们现在是谈甲流而色变。
     
    老师:那他又在干什么呢,在暴雨下?
     
    学生:拉车?
     
    老师:为什么呢?
     
    学生:还是为生活!
     
    (板书:为了生活)
     
    老师:如果把标题上的“在”和“下”去掉行不行?
     
    学生:不行。
     
    老师:为什么?谁来讲一下。
     
    一生:有“在”和“下”就是写事情。如果去掉了就是写烈日和暴雨了,就不是写事情了。
     
    老师:说得好。老舍先生说,写文章啊,有的时候一个子两个字会表现出丰富的内容。同学们预习了教材有没有发现这课文当中一个字、两个字表现了丰富的内容呢?
     
    学生:………………
     
    老师:不能回答,干什么知道吗?两件事情:一个是相互之间交流。还有一个是手头上应该有字典词典,翻翻它。你们看看,研究研究,给些时间,我们举手表决是两分钟还是五分钟
     
    学生:两分钟。
     
    老师:好的,就两分钟。
     
    (两分钟过去)
     
    一生:第三小节的“有点风”,“有点”这个词用得很好。写出了风很小。但如果去掉“有点”就表现不出……
     
    老师:表现不出什么?在这之前写的是烈日还是暴雨?
     
    生:烈日。
     
    老师:这个“有点”是烈日还是暴雨?
     
    生:烈日。
     
    老师:还是烈日,哪么,这里“有点风”预示着什么?旁边的同学帮帮忙。
     
    一生:“有点”两个字为下文作了伏笔。
     
    老师:这位同学对文本的解读还是很准确的。其他同学还有没有发现啊?
     
    一女生:在第二小节倒数第三行一个“奔”还有倒数第二行的“灌”。“奔”字和“灌”字表现出了祥子的口渴之苦。还有他喝水的急切,这样子能映衬出天气酷热难耐。
     
    (掌声)
     
    老师:我发现我们6班的同学表达相当严密。两个发言的同学,我注意到在回答问题的时候首先讲第几小节第几行。很好!我希望你们把这种语言表达的习惯保持下去。其他同学呢?
     
    一生:第76页的倒数第二行的“懒”字用得好,“他们都懒得去张罗买卖”,说明因为天气很热,非常的烦躁。
     
    老师:他们懒得去和祥子有什么关系呢
     
    生:与祥子的行为对比,说明祥子十分的勤劳。他在烈日下还出去拉车。别人却在边上坐着。
     
    老师:很好。我们知道祥子家里还养了个人,是谁啊?
     
    学生:虎妞。
     
    老师:虎妞这个人的性格怎么样啊?
     
    学生:暴躁。
     
    老师:对了,虎妞是脾气很暴躁的一个人,这就把祥子在这么热的天气下为什么还拉车给写出来了。你的思维很好。谢谢!请坐下。其他同学呢?
     
    生:第五小节第8行的“好像”好。
     
    老师:“好像”好在哪里呢?你把这一小节完整的读一下。
     
    (学生读)
     
    老师:“好像”好在哪里呢,它有什么丰富 的含义呢?
     
    生:文中说,“好像道路宽了许多”,其实是因为道路上没有行人。
     
    老师:哦,道路好像宽了许多,这就是一种感觉。其实这个路本来还是哪么宽,因为太阳很大,是烈日,大家都待在家里了,懒得动,所以在祥子的视觉里,这个路一下子变得空旷了。同时这还写出了什么?同学们可以讨论下,站在祥子的角度想想为什么这个路好像宽了很多。
     
    生:这说明祥子在天气炎热的情况下内心很烦躁。
     
    老师:我给你们描述一下。我最近很头疼,现在还头疼,我看人看事情啊和平时就有不同。像前几天开教师会啊,老师们迟到了。开会的时候有老师说话。知道凌老师做了什么事情吗?知道不知道啊?有没有看看林老师的博客啊。没有啊。凌老师发火了,而且火气还很大。什么原因啊?你们平时印象中的凌老师发不发火啊?
     
    学生:不发火。
     
    老师:那这几天为什么发火啊?心里不好受啊。这么热的天他知道要不要歇一歇啊。
     
    学生:知道。
     
    老师:课文上有没有写啊。在哪里?
     
    生:他始终懒得张罗买卖,到了中午…………
     
    老师:找得很准确。那么为什么不歇,还要拉呢?同学们千万不能再跟我说,为了生活。我们这篇课文是什么题材啊?
     
    学生:小说。
     
    老师:小说阅读要抓住三要素。
     
    学生:人物,情节,环境。
     
    老师:既然研究人物就要研究人物的什么啊?
     
    学生:脾气性格。
     
    一生:这句话能看出祥子坚强的性格,在烈日下还拉车,内心非常的坚强。
     
    老师:尽管身体已经受不了了,但是还要去做,因为为了生活。坚强的性格驱使他拉车。
     
    生:第二段第一行的 “无精打采”用得好。用了拟人的修辞手法生动形象地写出了柳树所具有的灵性。
     
    老师:柳树具有的灵气。什么样的灵气呢?
     
    学生:可以看出它像人一样懒得动。
     
    老师:对了,懒得动。这个“懒得动”很有味道,同学们要好好研究。
     
    生:15小节,“坐车的连一个铜板也没有给”。“连一个”可以体现出坐车人的冷酷无情,也能体现出祥子拉车的悲惨遭遇。
     
    生:第6小节第二行的“照例”可以体现出祥子平时有喜欢吃东西的习惯,而现在不想吃,把现在的情况和过去的进行对比,说明现在的心情烦闷。
     
    (笑)
     
    老师:“照例”是不是说祥子平时有喜欢吃东西的习惯?同学们,祥子的生活是不是像你们一样,下课的时候到小卖部,喜欢吃什么就吃什么。
     
    学生:不是,是他不想像平时一样去吃东西。因为人累得什么都不想干了。
     
    生:第一小节的第一行。“太阳刚出来”的“刚”有丰富的涵义。
     
    老师:同学们真是厉害,我还没有发现这个“刚”字有什么丰富的含义。你说说呢,有什么含义?
     
    生:“刚”表示时间的。
     
    老师:不错,这个表示时间的词语用在这里有什么好处。
     
    生:太阳刚一出来,地上就像下了火。如果太阳出来久了那天气还要热了。
     
    老师:很好,我觉得这里还有一个词语大家可以注意一下。
     
    生:“下”(异口同声)!
     
    老师:这个“下”好再哪里?谁说说。
     
    生:我们平时说掉下来是说下雨,现在是说下火,说明天气很炎热,火就像陨石从天上掉下来一样。
     
    老师:不得了,不得了。教参上没有,绝对没有。教参上怎么解释这个“下”的,同学们可以去翻一翻。我觉得这个同学很有创意。我们一般说下雨,铺天盖地,现在天气很热,就像下了火,好像天上的陨石掉下来。很好!
     
    老师:刚才同学们讲的在烈日和暴雨下是写的一个变化的过程。那么,这个过程是怎么表现的?
     
    生…………
     
    老师:这个过程主要是通过什么样的方式或者说是通过怎么样的描写体现出来的?或者再换个角度,课文从哪里到哪里是写这个变化过程的啊?我们要用明白的话,讲不明白的道理。
     
    生:第7段到第10段,
     
    老师:那你再说说说看,是怎么写的?
     
    生:先有一阵凉风,再有乌云,打雷再下雨。
     
    老师:这个过程我们平时也能写,这么写,老舍就不是个语言大师了。看看本文与我们平时写的有什么不同。
     
    生:老舍先生在写这段文字的时候加入了人的活动和人物的语言。
     
    例如“铺子里的人物都往外跑………………行人加紧往前奔”
     
    老师:同学们研究下,刚才这个同学所说的这些情况。为什么老舍能写出来而我们不能。我们平常写作文就傻眼了,作文,作文,提到作文就紧张了。
     
    学生:没有仔细观察生活。
     
    老师:对了。过去没有减负的时候早晨六点要到校。晚上9点50才睡觉。中午还要午练,晚上还要晚读,没有生活,我们写作文就感觉难了。那么老舍在这里仅仅是对人的观察吗?
     
    一学生:还描写了路边的柳枝。
     
    老师:所有的教参都谈了柳枝,课文前前后后写了17次柳树。我再问个问题。这种抓住一个景物反复写在手法上叫什么?
     
    学生:细节描写。
     
    老师:详细的描写细小的情节。我们把这些描写找出来,读一读。
     
    学生读(齐读)
     
    老师:作者抓住了柳枝的什么来写的啊?
     
    学生:最开始的柳树是无精打采的,后来是摇摆,然后是随风狂舞。
     
    老师:还有那些词语啊?
     
    学生:柳枝横着走。说明风很大。这样的风带来的雨一定是很大的。
     
    老师:是的,这也是用一些词语来把景物在暴雨来临之前的状态描绘出来。当然最精彩的是写暴雨,集中在第几段?
     
    学生:第10小节
     
    老师:我们把第10段读一下,然后说说为什么精彩。
     
    (生齐读第十段)
     
    老师:为什么写得精彩。除了刚才我们所讲的用一两个词语把它的变化和状态描绘出来了,还有什么原因,大家研究讨论下。
     
    学生:渲染大雨来临之前的紧张的气氛。
     
    老师:写了风,写了雨,写了人。不仅写雨,写雨的同时,还写了风。更写了风雨之中的人——祥子。如果把祥子从这段文字中抽调,这段文字会怎么样啊。
     
    (生讨论)
     
    老师:我经常举的例子。有两张我们校园内的照片:一张纯粹是景物,一张有同学们在那玩。你们喜欢哪张?
     
    学生:有人的照片。
     
    老师:为什么?
     
    学生:人在校园中最重要。没有了人,校园就没有活力,没有生命。
     
    老师:说得很好。文本中当然不是为了写暴雨下的活力。实际上是为了写暴雨下的祥子为了生计而拼命的拉车。我们读一篇课文无非是为了解决这些问题。谁?在干什么?为什么?怎么写的。下面请同学们总结下。
     
    这篇课文写了谁
     
    学生:祥子。
     
    老师:祥子在干什么。
     
    学生:在暴雨和烈日下拉车。
     
    老师:为什么?
     
    学生:为了生活。
     
    老师:怎么写的?
     
    学生:首先是抓住一些有丰富内涵的词语来表示丰富的内涵。还有一个就是抓住了景物描写也就是景物的变化过程,同时在这个个过程中又抓住了细节描写。
     
    老师:很好。我们现在在搞“学教案”。“学教案”后面有一部分是要你们写课堂总结的。我希望同学们能在这堂课上学会怎么样去总结。
     
    下面还有些时间,我想同学们自己去研究下,你们还想研究这篇课文的什么问题。
     
    生:我想了解祥子的生活背景。
     
    老师:这个问题是你们讲,还是我讲啊?
     
    学生:我们讲(齐)!
     
    (一生读“学教案”上的内容,上面有背景介绍)
     
    老师:长篇小说的节选部分 必须要尽可能的去读原著。这是凌老师今天讲的第二个注意点,第一,学会总结,第二,节选的文章要尽可能的去读原著。
     
    生:   我想了解一下本文用的修辞手法
     
    老师:你们讲,还是凌老师讲?
     
    学生:我们讲。
     
    一生:用了拟人的修辞手法,比如写柳树的部分。
     
    老师:我再补充下,写暴雨除了拟人还用什么修辞方法?
     
    一生:夸张。
     
    老师:很好。还有其他修辞手法,同学们课后自己研究。同学们觉得今天这堂课有效没效?
     
    学生:有效。
     
    老师:呵呵,有效没效,还要考试考下来看。好,下课!
     
    (鼓掌)

    《凌宗伟《在烈日和暴雨下》教学实录》全文共6510字

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